“少校。为何你刚才要用点这个词？”教官追问道。
“我……不由自主的把士兵当成了最小单位。实事上并非如此。”陈韶把马永亮提醒过好多次的内容讲了出来。
教官激动了，他啪的一拍桌子，“这就对了！这才是对的！”
听到教官激动声音的军官学员们都转回头，看向激动的教官。教官兴奋的用粉笔用力点着黑板，“太多人本能的把士兵当成最小单位。因为你们在战场上能够指挥的最小单位就是士兵。这就是很多参谋根本没有搞明白的问题！即便是士兵都掌握的射击技能，就是一个最小单位么？你们回答我，是不是！”
下面稀稀拉拉响起了几声“是”的回答。
教官当即一脸嫌弃，转向陈韶，“少校，你认为是不是？”
陈韶并不想在此时引人瞩目，但是陈韶也不想故意说错，就答道：“报告教官。即便是射击，也分为炮兵射击，机枪射击，步枪射击，手雷投掷。”
“就是这样！就是这样！”教官的手指在讲台的桌面上点的要咚咚响了。
“很多人不理解，打仗为啥要学习高等数学！打仗不就是下达命令，让各级军官指挥下级军官，下级军官指挥士兵么！我给你们讲，不是这样的。大家都明白，要根据各种战场环境，布置相应的火力输出。这些计算方程式，就是对火力输出的计算。想达到这样的火力输出，就需要布置下各种武器，以及操纵武器的部队。很多人直觉的认为，火力输出是兵力以及武器布置的结果。但是从参谋的角度，一定得明白。兵力布置，是为了完成火力输出的结果。太多的军人倒果为因，所以制定不出合理的作战计划！”
看着兴奋的教官讲述着他对作战计划本质的理解，陈韶感觉豁然开朗的同时，也想偷偷坐下。因为即便面对激动的教官，也有不少学员扭头回来看陈韶。
陈韶并不喜欢那种目光。而且陈韶很想舒舒服服坐下，听教官讲述这些认知层面的内容。
好在教官摆摆手，让陈韶坐下。陈韶赶紧坐回座位上，开始记笔记。
这段话的确是陈韶以前没有明确认知到的内容。认知到此事，陈韶发现自己以前的指挥有种‘瞎指挥’的感觉。或者说，陈韶那时候是被身体的感受趋势，做出的指挥选择。
并不是说这种指挥是对是错。而是陈韶并没有能从更理性的军事科学角度来考虑战场。
之后的几天，教官明显对陈韶有了兴趣。上课就经常提问陈韶。这让陈韶感觉有些不舒服。回答问题倒是没什么，但是下课之后其他学员们开始主动和陈韶攀谈。很快，陈韶个人的情况就在班里面传开了。
8月1日，陈韶又和往常一样前往步兵指挥系。系主任张清芳少将没有和之前一样说起铁丝网防御体系的事情，而是问道：“陈少校，最近可有人说你很傲慢。”
陈韶愣了愣，最不想遇到的事情还是发生了。